跟随北派名师的脚步成长
发布时间：2016年05月16日 浏览次数：
一课一评一报告，一得一悟一分享 吉林省四平市第一实验小学校 李淑君 从2014年5月的北京，2014年10月的天津塘沽，再到2015年3月的河北省石家庄和保定。一路学来，不断在北派名师们的激情报告中汲取，在北派名师们的精彩课堂中提升。专业成长的引领，课堂教学的观摩，新思想的渗透，新模式的演绎；可以用四个词来形容我的感受：拨云见日，醍醐灌顶，思绪万千，跃跃欲试。 无论是课堂教学，还是报告讲座，都是字字珠玑，丝丝入扣。不仅如教学思想的大餐，更如课堂教学的盛宴。让参加者们如沐春风，如饮甘霖。今天，我就把我的收获公诸同好，与大家一起分享品研。
一课：
连续几届的北派名师的课堂，不论是经典课堂、生命课堂，还是生本课堂及学本课堂，都令人大开眼界。使我对课堂教学的参悟有如拨云见日，更如当头棒喝。
经典课堂的精彩让我们感叹那细致入微的教学细节的锤炼；生命课堂的精彩让我们感动于鼓励与守望的教育大爱；学本课堂的随性可学，让我们感触于本真课堂的回顾与学生自主学习能力的培养时教师的良苦用心，教育的良苦用心！
一评：
每一届北派名师教学活动中特邀专家的课后点评和总评，都是对一线教师拨云见日的课堂点播。尤其是天津北派名师数学课堂的中央教科所李家俊教授的课评及语文课堂上，天津语文教研室主任王龙的语文课评。这些评课专家不仅具有全新的课堂教学的先进思想和理念，还有较高的课堂教学理论水平，更有丰富的课堂教学授课经验。他们对授课教师的点评和总评，从理论到实践、从大课堂到小环节、从整体把握到细节分析、从师生互动交流到学法指导，可以称得上是品读精彩，评说美丽，字字句句有如璎珞敲冰。通过他们的评课，让作为听课者的我们对这十六节课以及当前课堂教学中的一些新理念和新方法都渐渐明晰起来、开朗起来。我们在倾听中，思维不断地出汗，心灵不停地震颤。
一报告：
北派名师的课之所以称得上我们所有听过的课堂教学中质量最高、学习点最多、学习价值最大的课，是因为这些名家的课不但课上精彩纷呈，课后的报告更是带给我们全新的理解与收获。从这些报告中，我们重新认识了这些课的价值，重新思忖并反刍了课堂上的一些亮点。很多课上的困惑都得到了“柳暗花明又一村”般的解读。如果说北派名师的课堂教学新思路让我们犹如当头棒喝、醍醐灌顶，那么，北派名师的报告就让我们拨云见日、豁然开朗。如果说每年的国培对教师来说都是全新的教学理念和思想洗礼，那么北派名师的听课和报告，带给我的则是对所学理论的更深层理解，让我看到这些理念在实践中的最佳呈现。我一边听课，一边对号入座。例如，对《去年的树》的设计的理解。对岳军荣的《我喜欢》的课堂设计的理解等。
一得：
北派名师课的每一届活动，总能让我从课堂教学、课评、报告和参观中收获良多、感动颇深。
（1）得理
多届北派名师的听课和报告，都使我对其中的新兴教学理念与生成茅塞顿开。
（一）在营造宽松的课堂氛围的课堂教学中，要鼓励学生在课堂上敢说、敢想、敢尝试、敢犯错误、敢创新，尤其是要鼓励学生敢犯错误。
不论是吴正宪老师的《面积》一课，还是徐长青老师的《烙饼问题》，李晓春的《百分数的认识》，抑或是李玲的《估算》，都在课堂上演绎了鼓励学生犯错的教学理念。很多老师和专家在评课和报告中也提到了让学生把错误呈现在课堂上的观点。用徐长青老师报告中的话解读就是：课堂上，没有学生的犯错，就没有精彩的生成。徐长青老师向全体听课教师提出了一个问题：学生的错误什么时候犯最合适？今天，我也把这个问题转赠给老师们：学生的错误，课上不犯，辅导课做练习时犯；做练习时不犯，回家做作业时犯；做作业时不犯，考试时犯。你们说，学生的错误什么时候犯最合适？错误之于课堂，可谓此时不犯，何时犯？此时一犯，永绝后患。
（二）慢下来的思想：给学生多一些思考，回答问题慢30秒；
课上提出问题，让学生回答时，教师要学会慢30秒再让学生汇报想法。多位老师在报告中都提醒我们：慢30秒，才能让学生的思维出汗。
吴正宪老师和徐长青老师的数学课上以及张立军和张志勇的语文课上都体现了这一理念。当学生听到问题马上举手后，几位老师都亲切地提醒孩子：别急，想一想问题，再想一想你的答案。慢下来后的回答，果然更加精彩。
另外，贾真博士也提醒我们走路时歇歇，让灵魂跟得上脚步。
（三）全新的换位理念。
（1）教师要学会教学换位：假如我是孩子，假如是我的孩子；
（2）由单项发展向多项发展；
（3）由给学生浇水转化成让学生自己找水；
（4）由教育的圈养转化成由圈养为主，散养为辅；
（5）由学生的学围绕着教师的教，到教师的教服务于学生的学；
（6）由原来的“课堂上教师提出的问题能否被学生接住”为预设目标，转化成“课堂上学生的问题教师是否能接住”为预设目标。即：原来的课前我们教师要想：我提出的问题学生能不能接得住啊？到现在我们要想的是：学生提出的问题，我能不能接得住啊？
（四）敬畏生命，营造生命课堂。
我们教师在与学生进行互动交流时，要学会放下架子，甚至有时要学会蹲下来交流。语言亲切的同时，还要学会恰当的幽默诙谐。在接学生问题的时候，光聪明还不够，还要聪慧。只要让学生在课堂上说话了，就会有不断的生成，甚至是精彩的生成。敬畏生命，不是空话。以吴正宪为例：吴老师的人文课堂上,她的语言亲切而自然,随性而不随便。她用亲切的语言、和蔼的教态，对学生齐读语速的认真严谨的校正，对学生新知与旧知的引导对比，诠释了和谐课堂与生命课堂的可贵之处。她让学生在回答问题时慢下30秒,让思维出汗后再回答问题的做法,让我们大开眼界。吴老师还通过引导学生用看一看、摸一摸、画一画、量一量等多种方式感知和发现面积与周长的同与不同。让学生真正理解数学的特点就是：在相同中寻找不同，在不同中发现相同。再例如：黑龙江赵昭老师的课，对语速和回答问题的方式，用质疑：你们是五年级学生？我看分明是三年级的嘛。当语速和语义有进步时，评价道：嗯，像四年级的学生了。学生还不服气，继续改变语速和提高语境，老师最后评价，你们是六年级的学生了。而当时讲课的是五年级的学生，这样的间接式夸赞使得学生得到了自我肯定，增强了学生的自信心。都说课堂教学是一门有缺憾的艺术，缺憾的便是“有趣”二字。但是在趣味教学方面，天津的徐长青老师可以说为我们演绎了一堂无懈可击的完美课堂。他由撕纸入题，吃饼为引，引用电视综艺节目里面的趣味台词将烙饼问题的问法进行了改编，即以教师的手臂为锅，学生的手心和手背分别为饼的双面，学生的口技模声充当烙饼的声音。师生互动，生生互动，整节课洋溢着一句经典的台词：锅来了，饼来了，呲啦——3分钟。徐老师用独特的设计和幽默诙谐的高度教学智慧为我们演绎了一节生命的课堂，一节趣味盎然的课堂，一节灵动的课堂，一节生活的课堂，一节和谐的课堂。
（五）什么样的语文课才是合格的语文课。
读懂的语文课只能算半拉子语文课。新课标对语文课的要求中重要的一句话：语言文字的运用。何为语文？语：有意识的声音。文：有生命的图符。口头为语，书面为文。在耳为语，在目为文。所以，没有运用的语文课，不是合格的语文课；没有写字的语文课也是没完成任务的语文课。所以，当今的语文课，在传统的基础上，不能忽视的就是写字和运用。
（六）数学的模块思想和语文的模块教学设计。
以李晓春的课为例。李晓春老师的《百分数的认识》一课让我们领略了模块思想在课堂上的巧妙运用。她所关注的模块就是：什么是百分数？表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数。李老师又让学生自己去发现生活中的率是什么意思。理解意义时，一直引导学生理解：哪个是一个数？哪个是另一个数？尤其在练习难点题时的模块引导，利用模块意识让学生自己突破难点。她的课再一次让我们发现，原来模块教学不仅适用于语文课堂，同时适用于数学课堂。（幻灯片展示并解读：数学课例李晓春的《百分数的认识》）
（2）得法
关于课堂教学，我们只有在精彩的课例中，才能真正感受到教学的智慧所展示给我们的一些好的方法。
（一）在北京张立军的《杨氏之子》的课上，我们了解到了在语文课中，如何将短文教厚。我们把这种方法叫做“短文教厚”法。张立军的课上，还教给我们写人文章的分析思路和写法，那就是：“何故，何人，何为”的分析思路和写作思路。
他还教给学生，同时也教给听课的老师们一个通过数字总结归纳文章的特点。他说，每一篇文章都有一个密码。例如《杨氏之子》的密码就是555111，意思就是全文有55个字，5句话，1段文字，1个主要人物，1个故事。
（二）黑龙江赵昭老师的《为人民服务》一课，让我们欣赏到了“老课新教”的方法。一节严肃的、学生遥不可及的《为人民服务》在他的演绎下，竟是那般亲切而生活气息十足。对“完全”和“彻底”的理解，他设计了一段话，让学生读：我的存在是完全为了帮妈妈做××事情的，是彻底为了帮老师做××事情的。第一次，没有重点词，学生说，这么说是可以的。可加上 “完全”和 “彻底”后，学生读着读着就不读了。赵昭就说了，为什么不读了，有想法就说说吧。课堂的氛围一直萦绕着“有想法吗？有想法就聊聊”的理念。他的语气不但亲切，还很诙谐，有小品中“不服吗？不服就走两步瞧瞧”的几分气韵！
赵昭结合现在的生活，从面对死亡、面对错误、面对困难的理解对待的态度上，一边预设、一边铺设、一边假设、一边否定。赵昭一边分层聊课，一边总结议论文的写法：分析法、例证法。赵昭的课上还让我们学会了如何让学生自己理解某些重点词语在文章表达上所起到的作用。例如，他找到了班上朗读最好的一个男生，问他“你感觉你的朗读能比别人好吗？”学生信心满满地说：“能”。“那你找一个你认为没有你读的好的同学和你一起比一比看谁读的好？”赵老师说，“既然你认为你比他读的好， 让他先读你还有没有信心？”学生又说：“有”。当第一个学生读完后，赵老师去掉了大屏上原来修饰的词语，再让有信心的学生读，这回这个学生读的很没有底气。老师就问这个学生：“你认为你俩谁读的好？”学生回答，他读的好。老师问：“那你觉得这是为什么呢？”学生说：“我的没有修饰语。”老师又循序渐进地问道：“那你认为修饰语起什么作用呢？”学生便顺理成章地答道：“增强语气，增加气势。”这样，修饰语的作用就在学生的实际理解中生成了。
（三）贺成金的《去年的树》一课，虽然有备课急躁的痕迹，但却是一节真实、朴实、平时、扎实的课。他的课就是典型的目标分解模块式教学的最好的课例。听他的课时，我是既兴奋，又着急。兴奋的是，他的课演绎的就是我们备课的思路。但是，急的是。很多细节他都处理得不深入，仅仅是浅尝辄止。不过，他对于人物出现较多的文章，以“画人物关系图”的方法来理解复杂的文章内容。这一方法得到了我们在场所有听课教师的一致认可与好评。何老师的课，还让我们语文教师学会对文本的阅读，懂得要引导学生如何将省略的思维补白。他对学生新学的“画人物关系图”理解文章内容的方法进行了延续训练。《小木偶的故事》一环节的设计安排，凸显了他的课平实和扎实的特点。
（四）岳军荣的《我喜欢》一课，教会我们如何把散文教成散文诗。她的课上我们还看到她一直锻炼学生完整的阅读思维和回答问题时严谨的思维模式：如学生的回答：我喜欢-----，因为----，所以----。这样严密的关联句使用可以看出教师平时对学生的训练有素，非常值得我们学习的。还有她对学生仿写的展示盒归纳，一语道出散文的特点：形散而神聚。
（五）张建超的《海上日出》一课教会我们在讲授距离学生生活遥远的课文或者背景内容深刻的课文时，需要先带领学生了解课文背后的故事，才能更好地学习和领会文章。一面通过文本欣赏伟大奇观——海上日出，同时还把写作背景巧妙引入，让学生了解伟大奇观的蕴意。张老师引导学生自主发现问题：“这么美的奇观，文章却没有感叹句，只有反问句。这是为什么？”以此引出背景：无锡老师也出于这个疑问给巴金先生写信提出困惑，巴金给无锡的老师推荐了他的《海上日出》所选的文章《再见了，我的乡土哟》以及和这篇文章有关的一本书《海行杂记》。这样无锡老师和学生们才得出答案：原来巴金这是在亲人遭受杀害，家乡被日本的铁蹄践踏后，自己孤身一人到国外的船上看到的日出。那样的心境下，又如何能发出感叹呢！张建超老师的课不仅让我想起在江苏南通的同课异构课萧红的《火烧云》一课，几位专家分组指导及评课时对全体学员的指导。南通名师团队导师刘昕说：火烧云一课要上好，萧红的生平是我们教师必须要了解的。她的一生孤独寂寞，小时候，能有爷爷真正关心爱护她。她成长的道路上离不开鲁迅的大力支持和关照。鲁迅曾经预言：萧红将是中国文坛上的第二个丁玲。可惜她早早就去世。萧红的成名作《呼兰河传》也是在鲁迅的支持下得以发表的。很多后人评论萧红和鲁迅的关系是亦师，亦友，亦恋人的关系。所以，萧红因为孤独寂寞的生活中，看到那昙花一现的《火烧云》时的心境。只有了解了他的背景，才能了解萧红背后的火烧云。
生活常识的引入对比词语与表达感情的关系。白色染成别的颜色容易，那么黑色染成别的颜色容易吗？学生说：我妈妈的头发先染了黑色，就再也染不成别的颜色了。那太阳把黑色染成红色了，说明了什么呢？太阳的强度之大！他的课上，我们还学会了教师在课前可以结合文中一些词语，让学生感受词语背后的景象。
（六）徐长青老师的《烙饼问题》一课带给我们很多教学思想和教学方法，由于时间关系，只和大家分享一个教会我们很多如何训练学生审题的环节。（放课例）6:55—10:50徐老师的训练告诉我们要训练学生用心读题。
一悟：
悟课：
吴正宪的课让我们领悟：课堂教学需要“守望”。
郭志刚的课让我们领悟：习惯要“用心＋耐心”的培养。河南郭志刚老师的《审题》一课让我们看到了学生学习习惯的培养和训练的重要性和智慧性。郭志刚老师的课，看似随意，却用心良苦，方法可取。他的课再一次诠释了“性格决定习惯，习惯决定行为，行为决定结果。”郭老师通过课例和实例介绍，告诉我们，习惯是船，思想是帆，没有帆，船行不牢。同时，从他的课和报告中，我们了解了学生要养成六种方法、六种习惯、六种能力的重要性。我们也从郭老师的身上看到：只要用心钻研一件事情，一定会有五颜六色。郭老师的课，重点不在知识的讲解，而在于审题习惯的培养和审题能力的训练。郭老师的课告诉学生，你只有跌倒了，并跌疼了，才能用心去看看路是不是平的；也告诉教师，教师就如医生一样，不能先开好药方等着病人，只要一个病人吃下药房的药就完成任务了，而是要看过病人的病情之后才能对症开药方。即使是同一种病，面对不同的人，药方也要有所调整。
郭老师对学生学习习惯、学习方法、学习能力的研究，让我们领悟到：把复杂的事情简单做，你就是专家；简单的事情重复做，你就是行家；重复的事情用心做，你就是赢家。
李晓春的课让我们领悟：数学概念教学需要模块意识。
李玲的课让我们领悟：让数学好玩，学习就会主动并生动起来。
徐长青的课让我们领悟：数学课，不仅需要聪明，还需要智慧；不仅需要热闹的互动，还需要及时的发现和梳理；不仅需要教师的人格魅力，还需要教师的表演天才和有一颗能和孩子嗨起来的童心！徐长青的课给我们的总体感悟就是：兴趣领着走，习惯不可丢。会思考是状态，有方法是动力，高效率是冰山一角，高质量让我们全面思考。
张立军的课让我们领悟到：课堂教学有时候不仅需要和学生泵坑，在学生回答问题的时候，还要学会恰当的溜缝。
赵昭的课让我们领悟到：好的语文老师必须会和学生聊天，聊课。在处理“精兵简政”一词时，赵昭不仅教会了学生，同时也教会我们给别人提建议的方式方法，是有技巧的。不但要让人接受我们的方式方法，还要让别人喜欢你。
悟人：
所有专家和老师的报告中都提出了一条相同建议：教育要发展，教师的专业发展必须放在首位。
河南的张建超老师关于教师专业发展，分享了《师旷论学》中的名句：少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。
中国的黄河、长江之所以会湍流不息，是因为有唐古拉山的冰川作为源头。一名好的教师，也一定要有“问渠那得清如许，为有源头活水来”的储备和积淀。所以，当今教师要具备专业发展的三种境界：
第一种境界：昨夜西风凋碧树，独上高楼，望断天涯路。这就是教师要为自己的专业成长树立发展目标，为自己的发展锁定地平线。
第二种境界：衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。这就是为了提升和发展，在学习的道路上要有刻苦勤奋的境界。
第三种境界：众里寻你他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。就是我们在专业成展的路上，要不断反思，梳理，沉淀，凝结。
具有了三种境界，我们教师还要为我们的教学积淀做更好的准备。
（一）读万卷书，才会“腹有诗书气自华”；
教师要读专业的书，也要读专业外的书。
郁炳隆：“上知天文地理，下晓鸡毛蒜皮。”
一名优秀的教师，不但要经营好长度，还要提升宽度，积淀厚度。不但要上知天文地理，还要下晓鸡毛蒜皮。阅读不能改变人生的长度，但能改变人生的宽度与厚度；阅读不能改变人生的起止，但能改变人生的进程；阅读不能改变人生的外观，但能改变人生的内涵；阅读不能改变人生的祸福，但能改变人生的表情。
（二）行万里路，才会“胸藏山川容乃大”；
一是遍访名山大川。胡瑗：“学者只守一乡，则滞于一曲，隘吝卑陋，必游四方，尽见人情物态、南北风俗、山川气象，以广其闻见，则为有益于学者矣。”苏霍姆林斯基：“我还建议你做几次远足旅行，去看看乌拉尔、西伯利亚、阿尔泰、中亚细亚、高加索、俄罗斯北方——阿尔汗格尔斯克州和诺夫戈罗德州。你能讲述的事情越多，你对学生施加影响的方法和手段的宝库就越丰富。”
二是四处取经寻宝。教师应多外出参观访问，参加教研科研和研修培训活动，看得多了，眼界就不一样，自会高远得多。
（三）交天下友，才会切磋琢磨和不同；
现代思想与学术建设的观念是：分享与共享，学习共同体，团队精神，抱团发展。单打独斗式的个人修为已被越来越广泛的团队联系所取代。
孔子说：君子和而不同，小人同而不和。君子无论是做学问还是做人，各有自己的修为，是“不同”的。但君子却和谐地相处，“如切如磋，如琢如磨”。君子与君子切磋学问，琢磨人生。所以君子是“团队式”“共同体式”地发展的。
（四）成心中佛，心即是佛了无尘
除了团队共同进步，个人的修为是万万不可缺失的。
好的教师应该是心中充满爱的人。爱教学，爱学生，爱教育，爱自然，爱世界，爱生活，爱一切美好的人和事。
好的教师应该是既有积极的进取精神，又有旷达的处世态度的人。“得到了是因为没苛求，失去了也不必太在乎”。在做学问上（做人也一样）既坚持“当仁不让”，又秉守“从善如流”。 好的教师应该是心胸宽广的人，澄怀观道，器小易盈……
悟事：
就是通过上面的感悟，我校决定选定师生读书时间为每中午半小时。先从两个实验年级实验开展，然后经验推广开来。
读书活动努力开展如下三步：师生同读一本书，按照三个年段完成三级目标。
1、师生同读一本书，集中读书，学会标注式阅读。
2、同年级交换读书，尝试交流阅读。
3、分年级定目标培养，尝试深层阅读。
一分享
如果说精彩的课堂教学带给我们的是丰盛的鸡肉大餐的大快朵颐，十六位专家的报告带给我们的就是畅饮鸡血的激动与激情，那么给力的课后点评就让我们如品鸡汤。
收获太多，感想太厚，启发绵长，快乐无限。跟随北派名师课堂教学活动一路走来，无论是“一课一评一报告”，还是“一得一悟一分享”，都凝结成最真的感悟：不虚此行！
作者介绍：
李淑君，四平市第一实验小学校教导主任，四平市铁东区李淑君名师工作室主持人，铁东区第五大学区教研负责人。第一季中国好教师，教育部远程研修感动春天双十人物，教育部移动工程干部培训先进工作者，教育部网络研修国培指导专家，2007年开始参加教育部及各省组织的各级培训及远程研修活动，先后参加过吉林，山东，浙江，甘肃，湖北，河南，青海，新疆，内蒙等省及烛光杯希望工程的国培指导活动，担任过指导教师、班主任及坊主等，连续九年被评为优秀国培指导教师。在教学一线，她还被评为教育部教育科研先进个人，百佳科研教研员，吉林省师德标兵，吉林省教育科研先进个人，吉林省教育学会理事，四平市优秀教师，四平好人最美教师，四平教育科研专家巡讲团专家等荣誉称号。
外出经验分享及做报告情况： 2009年5月（河南郑州金水区）～在河南省郑州师范学院教师培训基地做《教师如何利用网络教研提升自己》培训讲座；
2014年9月（江苏省南通师范学院）～在吉林省语文学科带头人省外培训南通培训班做《网络教研，教师成长的又一个平台》经验分享；
2014年12月（全国国培线上会议）~在全国国培坊主线上会议上做优秀坊主经验介绍：《国培坊指导，如何让教师的学习成长热情澎湃起来》；
2015年12月23日（吉林师范大学）～在吉林省2015国培计划教学校长培训班上做《课程改革，在且探，且研，且改中领跑；教师发展，鼓励并肯定，携手团队同行》的报告；
2016年1月（黑龙江国培办）～在黑龙江省国培坊主做《如何做好国培坊主，引领教师发展》的培训报告；
2016年1月26-27日（海口）～应邀参加全国微课联盟及全国翻转课堂示范校年终盛典与全国七省名师工作室主持人在台上做圆桌论坛经验分享《名师工作室携手大学区，打造幸福团队》；
2016年2月25日（吉林市龙潭区政府报告厅）～应邀为吉林市龙潭区领导和教师进行新学期业务培训报告《名师工作室依托大学区，引领教师团队正能量发展》；
2016年3月5-6日（北京），为陕西师范大学国培项目做培训讲座《基于工作坊的名师发展之路》；
2016年3月13日（吉林师范大学）～为吉林省第二届国培骨干教学校长培训班做培i训报告《基于研修共同体的校本研修的实践与探索》；
2016年3月25-26日（北京）～在‘全国中小学名师工作室发展过程瓶颈与高原期突破及科研创新专题培训’‘会上，25日携工作室团队与吴正宪老师台上互动；26日做《名师工作室建设与发展经验》经验分享；
2016年3月27-29日（北京首都师范附小），全国中小学名师特色课堂教学展示活动’上携团队与特级教师钱守望老师互动并做双师同堂授课《圆柱的体积及智慧》一课并做教学设计解读及团队成长分享；
3月30日（北京）～受邀北京正保远程教育做《基于研修共同体的区域教研的实践与探索》讲座。 |
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