【教育实验】教“学”简单，教“人”难 ！
陈安仪“教育实验”全纪录：教“学”简单，教“人”难 ！ 文|陈安仪（目前在台湾是最受欢迎的国小写作教师之一） 五月，台北捷运发生震惊全国的无预警屠杀，大学生凶嫌落网后表示，他从国小五年级开始就想自杀。这个新闻再度引发大家对“教育”这个课题的探讨。孩子怎么了？我们的教育一定有什么“没有做到”的地方…… 在这一连串的讨论当中，我无意间看到一个网友描述：中学时，班上有一个同学，长发过腰，却不清洗，浑身发出臭味，最古怪的是，她从不跟其他同学交谈。有一次，这位沉默寡言的同学请假，同学发现她桌上有老师批改过的周记未携回，好奇之下，便打开来偷看。一看之下，大惊失色，因为这位女生竟然在周记中，描述各种“了断”自己的方法。她描述了割腕、跳楼、烧炭、悬梁自尽……结果，翻到最后一页，老师的评语竟然是：“本次月考成绩退步，要注意！” 我的自身经验，成绩就是一切 我相信，这绝不是捏造出来、子虚乌有的“故事”。因为我自己曾有过一模一样的亲身经历。在我国三就读“前段班”的时候，每天大考、小考、段考、模拟考……考到我觉得我的人生是黑白的，没有一丝缤纷色彩。我喜欢看文学名著，却只能躲在桌子底下偷看；我喜欢看古典诗词，但是看《红楼梦》的隔天，我的国文一样差两分要挨一顿“竹笋炒肉丝”。除了“拚前三志愿”之外，我完全不明白自己读书所为何来？ 于是有一次，我在心情苦涩之际，在周记上抒发疑惑：质疑“读书、考试”的意义；质疑自己即便上了前三志愿之后的未来;质疑人的一生是不是只有这一条路？我不明白为什么我废寝忘食的读书----读我自己喜欢的书，却总是不被老师认同？为什么课本需要背得那么熟？那些东西到底有什么用？隔天交去之前，我做了一点掩饰：我重写了一篇“正常版”周记，将它用订书机钉住。私心里，我很希望老师发现我的痛苦，我希望她能跟我谈谈。我想知道，我的想法有没有错？我的人生到底会怎样？ 然而，我所遭遇的却是：隔天在教师办公室里，老师和爸妈一起给了我一顿痛骂。他们没问我原因，没听我解释任何想法，只说我年纪轻轻，不该有“名士派”的想法；说我这个年纪，就该好好读书，不该胡思乱想；说我不好好念书，竟然还有时间看其他的闲书……我只记得，那一天，我带着一颗受伤的心，完全紧闭嘴唇，再也不敢表露任何一丝心中的想法。 三十年后，功课仍然第一 很遗憾的，以成绩与考试为唯一导向的教育方式，在目前中学体制中，一直是主轴,没有太大的改变。因为学校几乎把绝大多数的时间都拿来上课与考试，所以老师与家长们并没有机会去观察孩子在人际关系中的表现、学科以外的兴趣，或是人格上的特质。女儿在体制内国中时，班上有一个功课极佳的同学，内向不善交际，人缘不佳；还有一个同学，则是自私自利、公主病严重。开学不到两个月，两个同学的问题已然浮现。在青春期的人格发展中，“同侪”、“道德”都是极为重要的一环，然而，学校日时，家长的着眼点却仍然在排名、功课上，对孩子的其他问题视而不见、也不觉得需要谈论。可想而知，中学三年下来，只要孩子功课排名维持第一、学科没问题，人缘好不好、人际关系是否改善？恐怕没有机会讨论，更别说得到矫正或是学习了！ 也就是说，我们学校教育只着重在教导学生学“知识”，却无法教导孩子学习成为一个“人”。只要你成绩优良、不惹麻烦，学校老师并不在意你有没有朋友、喜欢什么休闲或消遣、诚不诚实、是否尊重别人、是否看重自己、情绪稳不稳定，或有没有爱人与被爱的能力。 人文老师的当头棒喝 带着孩子转去宜兰人文之后，首次的“亲师会谈”，即让我有“当头棒喝”的感觉。 开学一个月后，儿子和女儿的老师，分别跟我约了个别访谈的时间。刚开始我比较担心女儿，因为她选了登山课，却又在期末前退出，且一直不愿意说明原因。结果，老师呵呵大笑的安慰我：“别担心，她一切都很好啦！她喜欢写作、喜欢画漫画……转去钓鱼社应该跟某个男生有关……” 反而是我“品学兼优”的儿子，让我非常意外。在谈完对学校教学的了解、孩子的适应状况后，儿子老师笑咪咪的拿出一张纸，要我写下我儿子的「特质」，愈多愈好。待我认真回想、好不容易写完之后，老师又再度要求我，写出我儿子目前“最需要帮助”的几件事。 这下我可有点傻眼了！我从来没想过，儿子有什么“需要帮忙”的事？苦思半晌，我终于写下“比较害羞”、“有时缺乏自信”、“没功课时不知道要做什么”三项。 老师看了我的“答案”后，也笑咪咪的拿出她的答案来跟我对照。我很惊讶的发现，才转学一个月的时间，老师竟然看到好多我未曾注意到的事。 “他常常赞美别人，但是对自己不够有信心。他很早熟、很聪明，因此，他很容易便猜测出大人的想法，去做符合你期望的事情取悦你，”老师说：“在教室跟同学玩、或是出去玩的过程中，我几乎没有看过他失去控制的大笑、大吵，或是大吼大叫。唯一的一次，是在沙滩上‘埋人’，他有稍稍露出疯狂的一面！我要提醒你，这个孩子的道德发展很成熟，但是相对的，他才十一岁，他的情绪表现，显然比同龄小孩压抑。” 我哑口无言。 “我相信，妈妈你平日对孩子跟对自己的道德要求很高，是吧？”老师微笑看着我。没错，前两天才有位妈妈跟我说，去露营的时候，全部小孩都爬上了她家的床看电视，唯有我儿子，好说歹说都不肯上床，令她印象深刻。我回家之后问了儿子，他说他担心自己的脚很臭，弄脏了别人的被子。 “高道德是一件好事。不过，某些时刻，我们也需要练习释放情绪，任性一点！”于是，老师给了我一样功课：“放松部分生活规范，鼓励孩子表达情绪。容许他出轨或任性发脾气。尽量减少安排他的作息，鼓励他自我探索，做自己想做的事情。”老师说，孩子需要学习找到自己、认同自己，这就是所谓的“自我概念”。 走在回家的路上，我心中充满了感动与反省。这是我第一次参加“亲师会”没有提到国语、数学、英文、自然……老师却清楚的告知我孩子的兴趣、喜好，跟我分享孩子的八卦，甚或是一针见血的说出他的个性特质，指导我在生活中，怎么样平衡孩子的“六大发展”（认知、感官艺术、性或动觉、道德、社会、自我），好让孩子的“人格发展”更为完整。 没错，在养育孩子的过程中，我们每天都在跟“功课”作战，跟“成绩”拚命，然而，我们却甚少仔仔细细的观察孩子，他现在到底需要我们帮什么忙？他的人格发展上有没有什么问题？他喜欢做什么？兴趣在哪里？他和别人在一起的时候，是什么样子？在我眼中“学习没问题”的儿子，竟然有这么多的课题需要学习，这让我重新小心翼翼的思索起来。果然，教“学”简单，教“人”困难啊！ （来源：陈安仪的笔下人生-《亲子天下》） |